Дослідження особливостей самоставлення підлітків та психологічні умови його корекції

Abstract

У статті розглянуто актуальні проблеми формування самоставлення особистості в підлітковому віці, що є критично важливим етапом для становлення ідентичності та психологічного благополуччя. Акцентується увага на викликах сучасного соціокультурного середовища, зокрема впливі медіа та високих соціальних вимог, що можуть деформувати самосвідомість підлітків. Метою дослідження став усебічний аналіз психологічних особливостей самоставлення у вибірці із 62 підлітків віком 11–14 років. Використано комплекс психодіагностичних методик, який спрямований на вивчення когнітивного, емоційно-ціннісного та конативного компонентів самоставлення, зокрема, методика «Хто Я?» (адаптація М. Кун, Т. Макпартленд), опитувальник В. Століна, С. Пантилєєва, шкала самооцінки Розенберга та інші. Отримані результати виявили суттєві гендерні відмінності: хлопчики схильні до самоідентифікації через соціальні ролі та досягнення, демонструючи вищі показники самокерівництва, тоді як дівчатка більше орієнтовані на внутрішній світ, емоції та міжособистісні стосунки, що часто супроводжується підвищеною самокритикою. Також у дівчаток зафіксовано значний розрив між реальним та ідеальним «Я». Для обох статей характерний високий рівень домагань та середній рівень саморегуляції, що є рушійною силою розвитку. Висновки підкреслюють необхідність диференційованої психолого-педагогічної підтримки, яка враховуватиме індивідуальні та гендерні особливості для формування адекватної самооцінки та ефективних стратегій саморегуляції. У статті наведено практичні рекомендації для педагогів і батьків, спрямовані на створення сприятливого освітнього середовища, розвиток самосвідомості та навичок саморегуляції в підлітків. The article addresses the pressing issues of self-attitude formation in adolescence, a crucial period for the development of identity and psychological well-being. The focus is on the challenges posed by the modern socio-cultural environment, including the influence of media and high social demands, which can distort adolescents’ self-awareness. The study’s goal was a comprehensive analysis of the psychological features of self-attitude in a sample of 62 adolescents aged 11–14. A set of psychodiagnostic methods was used to study the cognitive, emotional-evaluative, and conative components of self-attitude, including the “Who Am I?” method (adaptation by M. Kuhn, T. McPartland), the V. Stolin, S. Pantileev questionnaire, the Rosenberg Self-Esteem Scale, and others. The results revealed significant gender differences: boys tend to self-identify through social roles and achievements, showing higher self-leadership scores, while girls are more focused on their inner world, emotions, and interpersonal relationships, which is often accompanied by increased self-criticism. A significant discrepancy between the real and ideal self was also found in girls. Both genders are characterized by a high level of aspirations and an average level of self-regulation, which serves as a driving force for development. The conclusions emphasize the need for differentiated psychological and pedagogical support that considers individual and gender-specific characteristics to foster an adequate self-esteem and effective self-regulation strategies. The article provides practical recommendations for educators and parents aimed at creating a supportive learning environment and developing self-awareness and selfregulation skills in adolescents.